ESTRATEGIAS , PREGUMTAS DEL DÍA 5 DE DIC.
¿Qué preguntas formuló a los niños para orientar su proceso de formación?
¿Cómo creen que sería la corriente de este rio, de este a oeste, o de oeste a este?, de aquí para allá o de allá para acá.
¿Hacia dónde corre el río?
¿Qué creen de lo que dijo?
¿Dónde está la fuerza de gravedad si veo la tierra como una pelota? (se acuerdan de eso)
¿Dónde se queda la fuerza de gravedad? o aquí
¿está claro?
Aprovechamiento del mapa durante la secuencia didáctica
Ejemplificar
Observación
Demostrar la fuerza de gravedad.
jueves, 8 de diciembre de 2011
miércoles, 7 de diciembre de 2011
"las rocas y formas calizas"
“TIPOS DE ROCAS”
D
entro de las localidades existen diferentes tipos de rocas que pueden utilizarlas como herramientas de nivel básico, coleccionándolo y poner en práctica para poner en juego la observación identificando su:
• Dureza
• Color
• Aspereza
Los alumnos aprenderán a realizar una hoja de anotaciones. Así mismo podrán identificar en donde son empleadas y quizá determinen sus orígenes e identificar esta información de forma empírica.
¬
Bale, J., ''Tipos de rocas locales". en Didáctica de la geografla en la escuela primaria.
Madrid, Mora/a. 1996, pp 95-96
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entro de las localidades existen diferentes tipos de rocas que pueden utilizarlas como herramientas de nivel básico, coleccionándolo y poner en práctica para poner en juego la observación identificando su:
• Dureza
• Color
• Aspereza
Los alumnos aprenderán a realizar una hoja de anotaciones. Así mismo podrán identificar en donde son empleadas y quizá determinen sus orígenes e identificar esta información de forma empírica.
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Bale, J., ''Tipos de rocas locales". en Didáctica de la geografla en la escuela primaria.
Madrid, Mora/a. 1996, pp 95-96
las rocas y formas calizas
“TIPOS DE ROCAS”
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entro de las localidades existen diferentes tipos de rocas que pueden utilizarlas como herramientas de nivel básico, coleccionándolo y poner en práctica para poner en juego la observación identificando su:
• Dureza
• Color
• Aspereza
Los alumnos aprenderán a realizar una hoja de anotaciones. Así mismo podrán identificar en donde son empleadas y quizá determinen sus orígenes e identificar esta información de forma empírica.
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Bale, J., ''Tipos de rocas locales". en Didáctica de la geografla en la escuela primaria.
Madrid, Mora/a. 1996, pp 95-96
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entro de las localidades existen diferentes tipos de rocas que pueden utilizarlas como herramientas de nivel básico, coleccionándolo y poner en práctica para poner en juego la observación identificando su:
• Dureza
• Color
• Aspereza
Los alumnos aprenderán a realizar una hoja de anotaciones. Así mismo podrán identificar en donde son empleadas y quizá determinen sus orígenes e identificar esta información de forma empírica.
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Bale, J., ''Tipos de rocas locales". en Didáctica de la geografla en la escuela primaria.
Madrid, Mora/a. 1996, pp 95-96
las rocas y formas calizas
“TIPOS DE ROCAS”
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entro de las localidades existen diferentes tipos de rocas que pueden utilizarlas como herramientas de nivel básico, coleccionándolo y poner en práctica para poner en juego la observación identificando su:
• Dureza
• Color
• Aspereza
Los alumnos aprenderán a realizar una hoja de anotaciones. Así mismo podrán identificar en donde son empleadas y quizá determinen sus orígenes e identificar esta información de forma empírica.
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Bale, J., ''Tipos de rocas locales". en Didáctica de la geografla en la escuela primaria.
Madrid, Mora/a. 1996, pp 95-96
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entro de las localidades existen diferentes tipos de rocas que pueden utilizarlas como herramientas de nivel básico, coleccionándolo y poner en práctica para poner en juego la observación identificando su:
• Dureza
• Color
• Aspereza
Los alumnos aprenderán a realizar una hoja de anotaciones. Así mismo podrán identificar en donde son empleadas y quizá determinen sus orígenes e identificar esta información de forma empírica.
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Bale, J., ''Tipos de rocas locales". en Didáctica de la geografla en la escuela primaria.
Madrid, Mora/a. 1996, pp 95-96
Las maquetas en los libros de texto
En los libros de texto en la asignatura de geografía se trabajan diferentes actividades las cuales nutren el conocimiento de los alumnos, ya que ponen en práctica los nuevos aprendizajes.
Algunas de las actividades son experimentos, periódicos murales, exposiciones, revistas, cuestionarios, observación de mapas y trazo de los mismos, así como la elaboración de maquetas. Este tipo de materiales hace que las clases sean más didácticas y los niños relacionen lo que van aprendiendo con su vida cotidiana. Las maquetas, las maquetas son una herramienta para que los alumnos identifiquen estructuras, tamaños y formas, esta tiene como finalidad utilizar la observación de los alumnos para poder realizarlas, ya que es necesario saber e identificar las características principales de lo que se pretende hacer.
Durante el primer ciclo no se tiene la asignatura de geografía como tal, esta se encuentra dentro de la exploración del medio, la cual relación ciencias naturales, geografía e historia. Durante estos cursos no se trabajan maquetas dentro del libro de texto, ya que se enfoca más a la elaboración de imágenes y experimentos.
En los libros de texto del segundo ciclo ya se trabajan alguna maquetas como lo son el moldeado del los diferentes tipos de relieves mexicanos, la representación de un volcán, la ubicación de algunos ríos e incluso la distribución de las regiones naturales, por el contrario hay muchos temas que se prestan a la elaboración de una maqueta, que puede ser elaborada según las propuestas de los maestros.
Durante el tercer ciclo, se maneja también solo la elaboración de una maqueta cuando se trabaja los movimientos de rotación y traslación del planeta tierra. Aunque se podría trabajar dentro de los temas que abarcan ala universo ya que esto se presta muy bien para concluir el tema.
Durante mis practicas me percate de que la elaboración de maquetas es una actividad que les gusta mucho a los niños ya que les entusiasma y trabajar con diferentes materiales, lo ocupan como un momento de distracción, pero al mismo tiempo se ocupan sus conocimientos adquiridos. Para esto es necesario que la maqueta se trabaje dentro del aula ya que si solo se deja de tarea, los padres de familia lo realizan por lo que los niños ya no ponen en práctica su ingenio y su conocimiento.
En los libros de texto en la asignatura de geografía se trabajan diferentes actividades las cuales nutren el conocimiento de los alumnos, ya que ponen en práctica los nuevos aprendizajes.
Algunas de las actividades son experimentos, periódicos murales, exposiciones, revistas, cuestionarios, observación de mapas y trazo de los mismos, así como la elaboración de maquetas. Este tipo de materiales hace que las clases sean más didácticas y los niños relacionen lo que van aprendiendo con su vida cotidiana. Las maquetas, las maquetas son una herramienta para que los alumnos identifiquen estructuras, tamaños y formas, esta tiene como finalidad utilizar la observación de los alumnos para poder realizarlas, ya que es necesario saber e identificar las características principales de lo que se pretende hacer.
Durante el primer ciclo no se tiene la asignatura de geografía como tal, esta se encuentra dentro de la exploración del medio, la cual relación ciencias naturales, geografía e historia. Durante estos cursos no se trabajan maquetas dentro del libro de texto, ya que se enfoca más a la elaboración de imágenes y experimentos.
En los libros de texto del segundo ciclo ya se trabajan alguna maquetas como lo son el moldeado del los diferentes tipos de relieves mexicanos, la representación de un volcán, la ubicación de algunos ríos e incluso la distribución de las regiones naturales, por el contrario hay muchos temas que se prestan a la elaboración de una maqueta, que puede ser elaborada según las propuestas de los maestros.
Durante el tercer ciclo, se maneja también solo la elaboración de una maqueta cuando se trabaja los movimientos de rotación y traslación del planeta tierra. Aunque se podría trabajar dentro de los temas que abarcan ala universo ya que esto se presta muy bien para concluir el tema.
Durante mis practicas me percate de que la elaboración de maquetas es una actividad que les gusta mucho a los niños ya que les entusiasma y trabajar con diferentes materiales, lo ocupan como un momento de distracción, pero al mismo tiempo se ocupan sus conocimientos adquiridos. Para esto es necesario que la maqueta se trabaje dentro del aula ya que si solo se deja de tarea, los padres de familia lo realizan por lo que los niños ya no ponen en práctica su ingenio y su conocimiento.
que me preocupa de mi practica
Durante las jornada de practica en la Escuela Primaria Lic. Juan Fernández Albarrán, pude poner en prácticas algunas formas de trabajo, las cuales habían planeado con anterioridad pero no tenía el tiempo necesario para ponerlas en práctica, en primer lugar la utilización de la tecnología, la cual me ayudo mucho para introducir a los niños al tema que y trabajarías durante la semana. Las maquetas que los niños crearon, en la cual identificaron las regiones naturales y los recursos que en ellas se encontraban.
Después de recordar y analizar mi practica surge la pregunta ¿Qué me preocupa después de mi practica? En primer lugar que los niños adquirieran los aprendizajes esperados, ya que están próximos a exámenes, en el que se vería reflejado nuestro trabajo.
Otra preocupación es que debo de aprender a medir mis tiempos para revisar adecuadamente cada actividad, las tareas y los ejercicios correspondientes ya que al parecer se me fueron varias actividades sin ser revisada y otras por tener el tiempo encima solo las vice por lo que no pude apreciar ala fondo las diferentes actividades de los niños. La maestra titular que había estado en la primera práctica me dio algunas sugerencias para la evaluación, así que para la segunda jornada las lleve elaborada, pero la nueva maestra me pidió un formato especifico por lo que ya no pude retomar lo que ya tenía, con el fin de experimentar diferentes formas de evaluación.
Una preocupación mas es que no logre que los niños trabajaran adecuadamente en equipos a pesar de haber leído una fabula por día, que tenía como moraleja el trabajo cooperativo y el trabajo en equipo, los niños se sensibilizaban al termino de la lectura, pero cuando era momento de trabajar no lo ponían en práctica, por lo que termine omitiendo este tipo de actividades para que el trabajo saliera adelante.
Y por último, pero no menos importante es que no supe cómo controlar la mala conducta de uno de los alumnos, aquel que me contradecía en todo y el cual se pasaba la mayor parte del tiempo molestando a un compañero por su aspecto y formas de trabajo, lo que hice fue hablar con él en cuanto al trato hacia su compañero y de la falta de respeto hacia la maestra titular y hacia mí, no se vio mucho avance solo que al final del día viernes me pidió una disculpa por su mal comportamiento y dijo que ya no lo aria mas ni con su nueva maestra, espero que así sea……..
Ahora tengo que buscar la forma para tratar a este tipo de alumnos, lo feo está en que no todos actúan así por la misma razón, en el caso de mi alumnos, la mamá me dijo que tal vez era porque a él no le gustaba jugar con niños de su edad, simplemente le gustaba platicar con niños más grandes y que diariamente por las tardes veía a sus amigos de secundaria.
La tarea que tengo ahora como docente en formación es buscar las respuestas estos conflictos que me surgieron mediante el análisis y búsqueda de información.
Después de recordar y analizar mi practica surge la pregunta ¿Qué me preocupa después de mi practica? En primer lugar que los niños adquirieran los aprendizajes esperados, ya que están próximos a exámenes, en el que se vería reflejado nuestro trabajo.
Otra preocupación es que debo de aprender a medir mis tiempos para revisar adecuadamente cada actividad, las tareas y los ejercicios correspondientes ya que al parecer se me fueron varias actividades sin ser revisada y otras por tener el tiempo encima solo las vice por lo que no pude apreciar ala fondo las diferentes actividades de los niños. La maestra titular que había estado en la primera práctica me dio algunas sugerencias para la evaluación, así que para la segunda jornada las lleve elaborada, pero la nueva maestra me pidió un formato especifico por lo que ya no pude retomar lo que ya tenía, con el fin de experimentar diferentes formas de evaluación.
Una preocupación mas es que no logre que los niños trabajaran adecuadamente en equipos a pesar de haber leído una fabula por día, que tenía como moraleja el trabajo cooperativo y el trabajo en equipo, los niños se sensibilizaban al termino de la lectura, pero cuando era momento de trabajar no lo ponían en práctica, por lo que termine omitiendo este tipo de actividades para que el trabajo saliera adelante.
Y por último, pero no menos importante es que no supe cómo controlar la mala conducta de uno de los alumnos, aquel que me contradecía en todo y el cual se pasaba la mayor parte del tiempo molestando a un compañero por su aspecto y formas de trabajo, lo que hice fue hablar con él en cuanto al trato hacia su compañero y de la falta de respeto hacia la maestra titular y hacia mí, no se vio mucho avance solo que al final del día viernes me pidió una disculpa por su mal comportamiento y dijo que ya no lo aria mas ni con su nueva maestra, espero que así sea……..
Ahora tengo que buscar la forma para tratar a este tipo de alumnos, lo feo está en que no todos actúan así por la misma razón, en el caso de mi alumnos, la mamá me dijo que tal vez era porque a él no le gustaba jugar con niños de su edad, simplemente le gustaba platicar con niños más grandes y que diariamente por las tardes veía a sus amigos de secundaria.
La tarea que tengo ahora como docente en formación es buscar las respuestas estos conflictos que me surgieron mediante el análisis y búsqueda de información.
ESTRATEGIAS
Las estrategias que se usaron en la lectura, fueron muy buenas, ya que los niños al final de tanta duda lograron esclarecer sus dudas. Aunque a mi parecer una de ellas la saco de momento y resto es aun mejor ya que es una maestra que sabe resolver los problemas que van surgiendo y no es necesario que estén planeadas.
En el caso de geografía, los maestros podemos contar con muchas estrategias, una de ellas es la utilización de material concreto, como lo trabaja en la lectura, el globo terráqueo los mapas, los croquis y algunas otras fuetes como libros del rincón.
Una de las estrategias que yo utilice fue la de los videos y la creación de maquetas en las que los niños incluyan los temas que se trabajaron durante la semana, esta última me funciono muy bien ya que los niños mostraron interés y pusieron mucho empeño en sus trabajo por lo que fue un éxito. La practica pasada tome como estrategia el debate ya que los niños expresaban sus ideas y sus dudas. Esto me ayudo en la comprensión del tema.
Para el control de grupo utilice la estrategia de los nombres, la cual consiste en que por cada acto o mala conducta de los niños colocaba la primera letra de su nombre, y así cuando a completar sus nombre se quedaría sin recreo e iria un recado para su mama, por lo que los niños trataron de ser un poco mas cuidadosos en su disciplina.
El control de grupo es una de mis carencias que he arrastrado desde mi primera práctica y no he logrado superarla, tal vez es por mi voz, es por ellos que es necesario que conozca o cree nuevas estrategias para esta falla.
En fin las estrategias son una ayuda y a su vez un complemento para el aprendizaje de los niños y que este a sus vez sea mas significativa para los alumnos, ya que la finalidad de esto es que los niños sepan aplicar el conocimiento adquirido en la vida cotidiana, cosa que se les dificulta a todos.
Las estrategias que se usaron en la lectura, fueron muy buenas, ya que los niños al final de tanta duda lograron esclarecer sus dudas. Aunque a mi parecer una de ellas la saco de momento y resto es aun mejor ya que es una maestra que sabe resolver los problemas que van surgiendo y no es necesario que estén planeadas.
En el caso de geografía, los maestros podemos contar con muchas estrategias, una de ellas es la utilización de material concreto, como lo trabaja en la lectura, el globo terráqueo los mapas, los croquis y algunas otras fuetes como libros del rincón.
Una de las estrategias que yo utilice fue la de los videos y la creación de maquetas en las que los niños incluyan los temas que se trabajaron durante la semana, esta última me funciono muy bien ya que los niños mostraron interés y pusieron mucho empeño en sus trabajo por lo que fue un éxito. La practica pasada tome como estrategia el debate ya que los niños expresaban sus ideas y sus dudas. Esto me ayudo en la comprensión del tema.
Para el control de grupo utilice la estrategia de los nombres, la cual consiste en que por cada acto o mala conducta de los niños colocaba la primera letra de su nombre, y así cuando a completar sus nombre se quedaría sin recreo e iria un recado para su mama, por lo que los niños trataron de ser un poco mas cuidadosos en su disciplina.
El control de grupo es una de mis carencias que he arrastrado desde mi primera práctica y no he logrado superarla, tal vez es por mi voz, es por ellos que es necesario que conozca o cree nuevas estrategias para esta falla.
En fin las estrategias son una ayuda y a su vez un complemento para el aprendizaje de los niños y que este a sus vez sea mas significativa para los alumnos, ya que la finalidad de esto es que los niños sepan aplicar el conocimiento adquirido en la vida cotidiana, cosa que se les dificulta a todos.
DIARIO DE PRACTICAS DEL 28 AL 2 DE DICIEMBRE
"2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO"
ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA “LIC. JUAN FERNÁNDEZ ALBARRÁN”
Apaxco de Ocampo Edo. De México.
Practicas del 22 d noviembre al 2 de diciembre
“Diario”
DOCENTE EN FORMACIÓN: Edith Nallely León Rodríguez
Martes 22 de noviembre.
El día de hoy, al ingresar al aula me di cuenta de que la maestra titulara se había retirado y por el momento la estaba supliendo otro que había ingresado el día viernes s, por lo que no estaba enterada de las prácticas así que me pegunto que es lo que yo tenía que hacer, después de explicarle me dijo que ella me ayudaría en lo que se pudiera ya que desde hace un año se había dedicado únicamente a cubrir interinatos.
Después de la plática con la maestra comencé a trabajar con los niños realicé el pase de lista y donde me pude dará cuenta de que solo tenía a la mitad del grupo. Les repartí un circulo con el cual realizarían sus transportados convencional, al tratar de explicarles escuche la voz de un niño que me dijo “ a ya se vamos a hacer ángulos y este es nuestro transportador” y los demás se inquietaron , y comenzaron a decir “si maestra pónganos ángulos”, por o que me pude percatar es que la maestra ya les había dado el tema, pues trato adelantar un poco antes de irse, y en efecto las páginas del libro ya estaba contestadas, así que deje de lado mi planeación y les pedí que realizaran algunos ángulos.
Cuando me di cuenta de que solo algunos sabían realizarlos, ya que se confundían ala usar sus transportador, pues él está marcado de ambos lados, por lo les surgió la duda de hacia dónde contar, la mayoría de los niños los trazaban de diferentes formas, aplique algunos ejercicios pero solo unos cuantos lograban realizarlos, así que decidí retomar mi planeación , para continuar con mis secuencias , estos facilito que los niños entendieran lo que les explica, de hecho adelantamos lo de dos días ya que ellos tenían las nociones.
En la signatura de español, tuve grana avance ya que los niños sabían que era una pastorela y habían realizado una en tercero con la misma maestra, estaba muy entusiasmados, al decirles que pasarían al frente a presentar un pequeño guion se entusiasmaron, y comenzaron a ensayar. Al pasar cada equipo lo realizaron muy bien, solo note que algunos les daba mucha pena y hablan muy bajo. Los niños ya contaban con el conocimiento de las partes de un guion teatral por lo que entre de lleno al proyecto. Dejándoles de tarea el guion de una pastorela.
Después de mostrarles los videos sobre las regiones naturales y los diversos ecosistemas , los niños estaban muy contentos por los videos ya decían que es lo que había aprendido y entendido de este, al abordar el tema de las regiones naturales recordaron muy bien cuáles eran las que estaba en México ,y dieron algunos comentarios un niño me dijo “ maestra por qué no siempre nos trae videos , porque es más bonito así y aprendemos ¿verdad?” y algunos otros lo apoyaron “ si maestra ándale para que no estemos aburridos” , cuando leímos la carta de Dona ji me di cuenta que los alumnos entienden muy bien las lecturas y les gustaba el tema, así que ellos pidieron que realizarían solos la actividad , y no les gusto la idea de que lo realizaríamos juntos, les di la oportunidad, y lo realizaron muy bien.
Una de las fallas más notorias que tuve fue la forma de calificar, no establecí forma y al poco rato ya tenía a todos a mi alrededor tratando de que les calificara, fue un caos, así que para la siguiente actividad para revisara, le pedí que levantaran la mano para pasar a su lugar, esto me funciono muy bien. Otra cosa que me fallo mucho fue el experimento ya que los equipos estaba formados pero no repartí de manera adecuada el material, relativamente yo se los realicé a cada uno de los equipos ya que pasaba a colocarles el material a sus botella, lo que debí haber hecho era llevar el material en bolsitas, solo para dárselas y ellos la acomodaran.
Miércoles 23 de Noviembre.
El día de hoy comencé por preguntar qué es lo que se había visto un día anterior en matemáticas , los alumnos rápidamente me contestaron, la maestra me pidió que completaran las páginas del libro para que se las calificara , pues se les iba a revisar, los alumnos las contestaron rápidamente e incluso contestaron lo del sistema sexagesimal que era el tema que se trabajaría , esto me ayudo para partir de los resultados del libro , la mayoría de los alumnos lo entendió otros hasta que los dibuje en el pizarrón , lo que no me dio resultado en esta ocasión fue que los niños estaban muy distraídos por las actividades que había en el patio se levantaba mucho a la venta. Así que se llevaron mas del tiempo destinado.
En español recogí las pastorelas, y les pedí que las revisaran en binas pero solo se dedicaron a platicar y asignara personajes ya que ellos pensaron que esta era la que realizarían, lo que hice fue decirles que se regresaran a su lugar ya que no sabían trabajar de esta manera y no sabían entender indicaciones, ellos se sintieron tristes y dijeron que se portarían mejor pero que los dejara hacer sus obra. La clase fue interrumpida por la maestra de ingles que había llegado tarde y tendría que realizar su examen.
Al término comenzó la clase de computación y escribieron el recado de la reunión del día siguiente, así que solo el día me alcanzo para estas dos asignaturas.
Jueves 24 de Noviembre.
Retome rápidamente el terrario en el cual los niños observaron los factores bióticos y los abióticos de su pequeño ecosistema. Después de revisar la tarea de ángulos agudos, rectos y obtusos. Se abordo el tema, la tarea me sirvió de mucho ya que los niños rápidamente identificaron los tipos de ángulos y al realizar la actividad no surgieran dudas. Una sugerencia de maestra fue en la redacción de mis actividades ya que los niños no entendían muy bien lo que tenían que realizar.
En español pregunte que levantara la mano quien no quería participar en la pastorela, y cinco de los niños levantaron la mano temerosos por las represarías. Mencione que había elegido tres de las pastorelas y esa serian las que se realizarían, y comencé a repartir personajes, un gran error fue no haber llevado la pastorela con los personajes ya que los niños no se ponían de acuerdo para la reaparición , así que decidí asignarlos a cada personaje, les di un tiempo para que se familiarizaran con el libreto, los niños que no quisieron estar en la pastorela, tendrán la comisión de hacer la escenografía, lo cual les agrado e incluso comenzaron a decir “ yo tengo pacas en mi casa para el piso del pesebre , mi papa puede dibujar la vaca y el burro, a mi me da mucha pena hablar en las obras de teatro, porque me equivoco y mi mama me regaña en la casa” .
La clase de historia me gusto mucho ya que en lugar de leer el libro, les comencé a platicar como si yo hubiera estado ahí, lo que les entusiasmo mucho ya que ellos daban sus aportaciones, entre la plática y los comentario de los niños les fue formando un pequeño esquema en el pizarrón, el cual copiaron, al final, lo explicamos entre todos y lo copiaron en su cuaderno, realizaron su propio sistema numérico para señalar un día especial. Esta clase fue en la única e la que estuvieron cayados y en orden, lo que me emociono mucho.
Viernes 25 de Noviembre
Para comenzar el día aplique un pequeño examen de lo que habíamos trabajado de los ángulos, la mayoría de los niños no tenía problema por lo que terminaron rápidamente el ejercicio.
En historia seguimos con la narración de lo que nos dejo las culturas mesoamericanas, leímos acerca del quinto sol, lo que despertó en los alumnos dudas acerca del fin del mundo, lo que hice fue seguir la clase y tratar sobre los códices, los niños describieron que es lo que estaba plasmado en los que el libro de texto contenía. Me gusto mucho la descripción de algunos pero, otros solo colocaron cosas sencillas.
Al termino de la clase de historia, comenzaos con los ensayos de las pastorelas, comenzaron a surgir inconvenientes, pleitos, des conformidades y algunos que se querían salir del equipo, así que decidí colocar a trabajar con cada uno de ellos, la maestra me ayudo a revisar el trabajo de uno de los equipos yo trabaje con otro y el equipo que estaba trabajando solo, estaba muy bien organizado.
Comenzaron a ingresar las mamás que llegaban a la junta. Trabajamos fuera del salón. Los de la escenografía se pusieron de acurdo para ver qué se iba a ocupar para la escenografía y se pusieron de acuerdos para los materiales que iban a ocupar
Lunes 28 de noviembre de 2011
El día de hoy comencé por revisar a tarea del día viernes que era aprenderse los diálogos de la pastorela , los alumnos se mostraron interesados , en sus participación , aunque como siempre había algunos que no habían estudiado así que esto atraso el trabajo de los demás, comenzaron las presentaciones, a nivel grupal de manera que los niños dieran sus puntos de vista sobre lo que los niños hacia, se escucharon algunas sugerencias, pero la mayoría se mostraba desinteresado en el trabajo del equipo, cada quien estaba mas interesado en estudiar sus diálogos.
A pesar de que el control de grupo no se noto en este tiempo los niños trabajaban en la preparación de su proyecto, “la pastorela”
En matemáticas, un alumno me dijo “maestra ¿puedo colocar las llaves mágicas en el pizarrón?” le dijo que no, pero ella lo hizo, ahí note que había una r3 la cual significaba la regla de tres, pregunte que si ya sabía hacer eso, ellos muy entusiasmados me dijeron “si maestra, si sabemos, pónganos muchas, si ándele ” así que les cumplí sus petición y les coloque unos ejercicios muy sencillos en el pizarrón, las resolvieron rápidamente, todos .
Decidí partir de lo que los niños ya sabia y entre directamente al problema que tenia planteado, a los alumnos les surgieron dudas, pero solo con explicar “ si sabemos cuánto cuesta 5, como podemos saber cuánto es por 8” ¿Qué tenemos que hacer? Y ellos rápidamente “ya se maestra ya sé”, “no nos diga las respuesta” y rápidamente se sentaron en el cuadernos, la clase de matemáticas es una de las más esperadas durante el día, ya que les gusta hacer en particular muchos problemas.
Después de que terminaron de resolver más de la mitad del grupo, lo contestamos de manera grupal, por lo que algunos se molestaron, ya que no les gusta saber las respuestas al menos que ellos las deduzcan.
Algunos les dieron tiempo de avanzar en su libro de texto el ejercicio, antes de salir al recreo, pero la mayoría lo llevo de tarea.
Martes 29 de noviembre de 2011
Al comenzar con matemáticas me percate que a los niños les gusta estar trabajando de esta manera ya que no les gusta que les digan , saquen la libreta de tal materia , ya que ellos ya tienen su horario establecido el cual se debe de respetar para que sean más autónomos.
Cuando comencé a calificar los libros de texto, el tiempo no me fue suficiente ya que tenía que revisar cuidadosamente los procedimientos de los niños y así interpretar lo que trataron de hacer, para que no tuvieran dudas. Al final decidí que la autoevaluación seria la opción apara que los niños analizaron su procedimiento, así que pase a algunos de los niños, a los cuales pude apreciar diferentes procedimientos. Esto si me dio resultado ya que los niños se calificaban según sus respuestas, surgieron nuevas formas de resolver los problemas , esta arte me agrado mucho pero claro siempre hay algunos niños que no son honestos y se califican mal.
Al abordar ciencias naturales y geografía les mostré a los alumnos algunos videos los cuales los sensibilizo, e incluso algunos alumnos dijeron que le dirían a su mama que cuidaran mucho el agua, y que no tiraran comida además de que cuidarían el medio ambiente, esto solo duro un taro ya que a la hora del recreo fueron los que dejaron mas basura fuera del aula.
Le pedí a los niños que leyeran la parte del cuidado del agua en el libro de texto y que ellos buscaran las ideas principales, después de una lluvia de ideas formamos un esquema en el pizarrón el cual copiaron en sus cuadernos, pero algunos comentarios fueron. “por que lo mío no lo puso” “ya puso dos de la compañera” por lo que me surgió una duda ¿Cómo es que puedo descartar unas ideas sin que los alumnos se molesten?
Al entrar del recreo comenzamos a revisar las pastorelas en la que les pedí a los alumnos se organizaran para su ensayo y salieran al patio, lo que me permitió trabajar con los alumnos dentro del aula , por equipo ya que así se entendía mejor lo que decía cada equipo y se percataba de las carencias de cada uno de los integrantes, al término de la clase los tres equipos ya sabían sus posicione , la forma en la que tenían que hablar y los movimientos que hacían al decir sus diálogos , lo único que seguía fallando eran los mencionados diálogos ya que los niños no lograban aprendérselos.
Para el problema de los diálogos decidí mandar recadito a los papas de los niños que no sabían nada de sus diálogos, para que asistieran y apoyarme en el ensayo de mañana. Para lo cual le pedí apoyo a la maestra titular.
Miércoles 30 de noviembre de 2011
La primera clase que tuvieron los niños fue la de ingles así que ellos salieron ala clase llegando, pero esta se alargo puesto que realizaron examen y la maestra llego un poco tarde y se tomo más tiempo del asignado.
Al entrar al aula una maestra ya estaba esperando para aplicarle una serie de problemas, se llevo alrededor de treinta minutos, por lo que solo me quedo alrededor de hora y media por lo que decidí continuar con matemáticas, solo aplique dos problemas más del tema, los niños no pidieron ayuda por parte de la maestra
Proseguí con revisar la tarea de cadenas alimenticias, algunos dieron su concepto pero la mayoría de ellos tenía lo mismo, algunos ya tenían el resumen del libro de texto. A manera de narración platicamos cuales son las cadenas alimenticias, mientras los niños daban sus aportaciones yo les iba escribiendo en el pizarrón, paraqué se rescataran los principales conceptos, les di la indicación de que entrando del recreo lo copiaran y se alistaran para sus ensayo.
Al término del recreo, hoo sorpresa se adelanto la clase de computación, salieron solo copiaron y dieron un pequeño ensayo con la ayuda de tres madres de familia, las cuales se percataron de que los niños no se sabían sus diálogos, así que me pidieron que les permitiera ensayar en su casa y cada una de ellas se encargaban de llevar a los niños a su casa , algo que me ayudo mucho.
Jueves 1 de diciembre de 2011
Debido a que la maestra me dijo el día de ayer que el viernes saldrían temprano, aplique en matemáticas un pequeño examen en el que se abordaría los temas que se vieron en la semana.
Los alumnos realizaron su maqueta de las regiones naturales y de de los recursos naturales que hay en cada una de ellas, Comenzamos con lo que trabajamos en historia donde les mostré uno de los códices en el que estaba implícito la agricultura, la herbolaria y el arte el cual lo trabaje en forma de narración, en lugar de leer el libro de texto al termino resolvieron unas preguntas y trajeran sus códices de cada uno de estas aportaciones.
Después de recreo hicimos un ensayo general de las pastorelas , con el escenario que ya había colocado durante el recreo, ellos estaban muy emocionados por la participación.
Viernes 2 de diciembre de 2011
Al entrar dimos un ensayo con los materiales que ya teníamos listos, los niños ya estaban con su vestuario y un poco nervioso, los padres de familia comenzaron a llegara a las nueve para vestir a los niños, aproximadamente cuarto para las diez comenzaron las pastorelas , aunque algunos se equivocaron salieron muy bonitas y a los papa les gusto mucho.
ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA “LIC. JUAN FERNÁNDEZ ALBARRÁN”
Apaxco de Ocampo Edo. De México.
Practicas del 22 d noviembre al 2 de diciembre
“Diario”
DOCENTE EN FORMACIÓN: Edith Nallely León Rodríguez
Martes 22 de noviembre.
El día de hoy, al ingresar al aula me di cuenta de que la maestra titulara se había retirado y por el momento la estaba supliendo otro que había ingresado el día viernes s, por lo que no estaba enterada de las prácticas así que me pegunto que es lo que yo tenía que hacer, después de explicarle me dijo que ella me ayudaría en lo que se pudiera ya que desde hace un año se había dedicado únicamente a cubrir interinatos.
Después de la plática con la maestra comencé a trabajar con los niños realicé el pase de lista y donde me pude dará cuenta de que solo tenía a la mitad del grupo. Les repartí un circulo con el cual realizarían sus transportados convencional, al tratar de explicarles escuche la voz de un niño que me dijo “ a ya se vamos a hacer ángulos y este es nuestro transportador” y los demás se inquietaron , y comenzaron a decir “si maestra pónganos ángulos”, por o que me pude percatar es que la maestra ya les había dado el tema, pues trato adelantar un poco antes de irse, y en efecto las páginas del libro ya estaba contestadas, así que deje de lado mi planeación y les pedí que realizaran algunos ángulos.
Cuando me di cuenta de que solo algunos sabían realizarlos, ya que se confundían ala usar sus transportador, pues él está marcado de ambos lados, por lo les surgió la duda de hacia dónde contar, la mayoría de los niños los trazaban de diferentes formas, aplique algunos ejercicios pero solo unos cuantos lograban realizarlos, así que decidí retomar mi planeación , para continuar con mis secuencias , estos facilito que los niños entendieran lo que les explica, de hecho adelantamos lo de dos días ya que ellos tenían las nociones.
En la signatura de español, tuve grana avance ya que los niños sabían que era una pastorela y habían realizado una en tercero con la misma maestra, estaba muy entusiasmados, al decirles que pasarían al frente a presentar un pequeño guion se entusiasmaron, y comenzaron a ensayar. Al pasar cada equipo lo realizaron muy bien, solo note que algunos les daba mucha pena y hablan muy bajo. Los niños ya contaban con el conocimiento de las partes de un guion teatral por lo que entre de lleno al proyecto. Dejándoles de tarea el guion de una pastorela.
Después de mostrarles los videos sobre las regiones naturales y los diversos ecosistemas , los niños estaban muy contentos por los videos ya decían que es lo que había aprendido y entendido de este, al abordar el tema de las regiones naturales recordaron muy bien cuáles eran las que estaba en México ,y dieron algunos comentarios un niño me dijo “ maestra por qué no siempre nos trae videos , porque es más bonito así y aprendemos ¿verdad?” y algunos otros lo apoyaron “ si maestra ándale para que no estemos aburridos” , cuando leímos la carta de Dona ji me di cuenta que los alumnos entienden muy bien las lecturas y les gustaba el tema, así que ellos pidieron que realizarían solos la actividad , y no les gusto la idea de que lo realizaríamos juntos, les di la oportunidad, y lo realizaron muy bien.
Una de las fallas más notorias que tuve fue la forma de calificar, no establecí forma y al poco rato ya tenía a todos a mi alrededor tratando de que les calificara, fue un caos, así que para la siguiente actividad para revisara, le pedí que levantaran la mano para pasar a su lugar, esto me funciono muy bien. Otra cosa que me fallo mucho fue el experimento ya que los equipos estaba formados pero no repartí de manera adecuada el material, relativamente yo se los realicé a cada uno de los equipos ya que pasaba a colocarles el material a sus botella, lo que debí haber hecho era llevar el material en bolsitas, solo para dárselas y ellos la acomodaran.
Miércoles 23 de Noviembre.
El día de hoy comencé por preguntar qué es lo que se había visto un día anterior en matemáticas , los alumnos rápidamente me contestaron, la maestra me pidió que completaran las páginas del libro para que se las calificara , pues se les iba a revisar, los alumnos las contestaron rápidamente e incluso contestaron lo del sistema sexagesimal que era el tema que se trabajaría , esto me ayudo para partir de los resultados del libro , la mayoría de los alumnos lo entendió otros hasta que los dibuje en el pizarrón , lo que no me dio resultado en esta ocasión fue que los niños estaban muy distraídos por las actividades que había en el patio se levantaba mucho a la venta. Así que se llevaron mas del tiempo destinado.
En español recogí las pastorelas, y les pedí que las revisaran en binas pero solo se dedicaron a platicar y asignara personajes ya que ellos pensaron que esta era la que realizarían, lo que hice fue decirles que se regresaran a su lugar ya que no sabían trabajar de esta manera y no sabían entender indicaciones, ellos se sintieron tristes y dijeron que se portarían mejor pero que los dejara hacer sus obra. La clase fue interrumpida por la maestra de ingles que había llegado tarde y tendría que realizar su examen.
Al término comenzó la clase de computación y escribieron el recado de la reunión del día siguiente, así que solo el día me alcanzo para estas dos asignaturas.
Jueves 24 de Noviembre.
Retome rápidamente el terrario en el cual los niños observaron los factores bióticos y los abióticos de su pequeño ecosistema. Después de revisar la tarea de ángulos agudos, rectos y obtusos. Se abordo el tema, la tarea me sirvió de mucho ya que los niños rápidamente identificaron los tipos de ángulos y al realizar la actividad no surgieran dudas. Una sugerencia de maestra fue en la redacción de mis actividades ya que los niños no entendían muy bien lo que tenían que realizar.
En español pregunte que levantara la mano quien no quería participar en la pastorela, y cinco de los niños levantaron la mano temerosos por las represarías. Mencione que había elegido tres de las pastorelas y esa serian las que se realizarían, y comencé a repartir personajes, un gran error fue no haber llevado la pastorela con los personajes ya que los niños no se ponían de acuerdo para la reaparición , así que decidí asignarlos a cada personaje, les di un tiempo para que se familiarizaran con el libreto, los niños que no quisieron estar en la pastorela, tendrán la comisión de hacer la escenografía, lo cual les agrado e incluso comenzaron a decir “ yo tengo pacas en mi casa para el piso del pesebre , mi papa puede dibujar la vaca y el burro, a mi me da mucha pena hablar en las obras de teatro, porque me equivoco y mi mama me regaña en la casa” .
La clase de historia me gusto mucho ya que en lugar de leer el libro, les comencé a platicar como si yo hubiera estado ahí, lo que les entusiasmo mucho ya que ellos daban sus aportaciones, entre la plática y los comentario de los niños les fue formando un pequeño esquema en el pizarrón, el cual copiaron, al final, lo explicamos entre todos y lo copiaron en su cuaderno, realizaron su propio sistema numérico para señalar un día especial. Esta clase fue en la única e la que estuvieron cayados y en orden, lo que me emociono mucho.
Viernes 25 de Noviembre
Para comenzar el día aplique un pequeño examen de lo que habíamos trabajado de los ángulos, la mayoría de los niños no tenía problema por lo que terminaron rápidamente el ejercicio.
En historia seguimos con la narración de lo que nos dejo las culturas mesoamericanas, leímos acerca del quinto sol, lo que despertó en los alumnos dudas acerca del fin del mundo, lo que hice fue seguir la clase y tratar sobre los códices, los niños describieron que es lo que estaba plasmado en los que el libro de texto contenía. Me gusto mucho la descripción de algunos pero, otros solo colocaron cosas sencillas.
Al termino de la clase de historia, comenzaos con los ensayos de las pastorelas, comenzaron a surgir inconvenientes, pleitos, des conformidades y algunos que se querían salir del equipo, así que decidí colocar a trabajar con cada uno de ellos, la maestra me ayudo a revisar el trabajo de uno de los equipos yo trabaje con otro y el equipo que estaba trabajando solo, estaba muy bien organizado.
Comenzaron a ingresar las mamás que llegaban a la junta. Trabajamos fuera del salón. Los de la escenografía se pusieron de acurdo para ver qué se iba a ocupar para la escenografía y se pusieron de acuerdos para los materiales que iban a ocupar
Lunes 28 de noviembre de 2011
El día de hoy comencé por revisar a tarea del día viernes que era aprenderse los diálogos de la pastorela , los alumnos se mostraron interesados , en sus participación , aunque como siempre había algunos que no habían estudiado así que esto atraso el trabajo de los demás, comenzaron las presentaciones, a nivel grupal de manera que los niños dieran sus puntos de vista sobre lo que los niños hacia, se escucharon algunas sugerencias, pero la mayoría se mostraba desinteresado en el trabajo del equipo, cada quien estaba mas interesado en estudiar sus diálogos.
A pesar de que el control de grupo no se noto en este tiempo los niños trabajaban en la preparación de su proyecto, “la pastorela”
En matemáticas, un alumno me dijo “maestra ¿puedo colocar las llaves mágicas en el pizarrón?” le dijo que no, pero ella lo hizo, ahí note que había una r3 la cual significaba la regla de tres, pregunte que si ya sabía hacer eso, ellos muy entusiasmados me dijeron “si maestra, si sabemos, pónganos muchas, si ándele ” así que les cumplí sus petición y les coloque unos ejercicios muy sencillos en el pizarrón, las resolvieron rápidamente, todos .
Decidí partir de lo que los niños ya sabia y entre directamente al problema que tenia planteado, a los alumnos les surgieron dudas, pero solo con explicar “ si sabemos cuánto cuesta 5, como podemos saber cuánto es por 8” ¿Qué tenemos que hacer? Y ellos rápidamente “ya se maestra ya sé”, “no nos diga las respuesta” y rápidamente se sentaron en el cuadernos, la clase de matemáticas es una de las más esperadas durante el día, ya que les gusta hacer en particular muchos problemas.
Después de que terminaron de resolver más de la mitad del grupo, lo contestamos de manera grupal, por lo que algunos se molestaron, ya que no les gusta saber las respuestas al menos que ellos las deduzcan.
Algunos les dieron tiempo de avanzar en su libro de texto el ejercicio, antes de salir al recreo, pero la mayoría lo llevo de tarea.
Martes 29 de noviembre de 2011
Al comenzar con matemáticas me percate que a los niños les gusta estar trabajando de esta manera ya que no les gusta que les digan , saquen la libreta de tal materia , ya que ellos ya tienen su horario establecido el cual se debe de respetar para que sean más autónomos.
Cuando comencé a calificar los libros de texto, el tiempo no me fue suficiente ya que tenía que revisar cuidadosamente los procedimientos de los niños y así interpretar lo que trataron de hacer, para que no tuvieran dudas. Al final decidí que la autoevaluación seria la opción apara que los niños analizaron su procedimiento, así que pase a algunos de los niños, a los cuales pude apreciar diferentes procedimientos. Esto si me dio resultado ya que los niños se calificaban según sus respuestas, surgieron nuevas formas de resolver los problemas , esta arte me agrado mucho pero claro siempre hay algunos niños que no son honestos y se califican mal.
Al abordar ciencias naturales y geografía les mostré a los alumnos algunos videos los cuales los sensibilizo, e incluso algunos alumnos dijeron que le dirían a su mama que cuidaran mucho el agua, y que no tiraran comida además de que cuidarían el medio ambiente, esto solo duro un taro ya que a la hora del recreo fueron los que dejaron mas basura fuera del aula.
Le pedí a los niños que leyeran la parte del cuidado del agua en el libro de texto y que ellos buscaran las ideas principales, después de una lluvia de ideas formamos un esquema en el pizarrón el cual copiaron en sus cuadernos, pero algunos comentarios fueron. “por que lo mío no lo puso” “ya puso dos de la compañera” por lo que me surgió una duda ¿Cómo es que puedo descartar unas ideas sin que los alumnos se molesten?
Al entrar del recreo comenzamos a revisar las pastorelas en la que les pedí a los alumnos se organizaran para su ensayo y salieran al patio, lo que me permitió trabajar con los alumnos dentro del aula , por equipo ya que así se entendía mejor lo que decía cada equipo y se percataba de las carencias de cada uno de los integrantes, al término de la clase los tres equipos ya sabían sus posicione , la forma en la que tenían que hablar y los movimientos que hacían al decir sus diálogos , lo único que seguía fallando eran los mencionados diálogos ya que los niños no lograban aprendérselos.
Para el problema de los diálogos decidí mandar recadito a los papas de los niños que no sabían nada de sus diálogos, para que asistieran y apoyarme en el ensayo de mañana. Para lo cual le pedí apoyo a la maestra titular.
Miércoles 30 de noviembre de 2011
La primera clase que tuvieron los niños fue la de ingles así que ellos salieron ala clase llegando, pero esta se alargo puesto que realizaron examen y la maestra llego un poco tarde y se tomo más tiempo del asignado.
Al entrar al aula una maestra ya estaba esperando para aplicarle una serie de problemas, se llevo alrededor de treinta minutos, por lo que solo me quedo alrededor de hora y media por lo que decidí continuar con matemáticas, solo aplique dos problemas más del tema, los niños no pidieron ayuda por parte de la maestra
Proseguí con revisar la tarea de cadenas alimenticias, algunos dieron su concepto pero la mayoría de ellos tenía lo mismo, algunos ya tenían el resumen del libro de texto. A manera de narración platicamos cuales son las cadenas alimenticias, mientras los niños daban sus aportaciones yo les iba escribiendo en el pizarrón, paraqué se rescataran los principales conceptos, les di la indicación de que entrando del recreo lo copiaran y se alistaran para sus ensayo.
Al término del recreo, hoo sorpresa se adelanto la clase de computación, salieron solo copiaron y dieron un pequeño ensayo con la ayuda de tres madres de familia, las cuales se percataron de que los niños no se sabían sus diálogos, así que me pidieron que les permitiera ensayar en su casa y cada una de ellas se encargaban de llevar a los niños a su casa , algo que me ayudo mucho.
Jueves 1 de diciembre de 2011
Debido a que la maestra me dijo el día de ayer que el viernes saldrían temprano, aplique en matemáticas un pequeño examen en el que se abordaría los temas que se vieron en la semana.
Los alumnos realizaron su maqueta de las regiones naturales y de de los recursos naturales que hay en cada una de ellas, Comenzamos con lo que trabajamos en historia donde les mostré uno de los códices en el que estaba implícito la agricultura, la herbolaria y el arte el cual lo trabaje en forma de narración, en lugar de leer el libro de texto al termino resolvieron unas preguntas y trajeran sus códices de cada uno de estas aportaciones.
Después de recreo hicimos un ensayo general de las pastorelas , con el escenario que ya había colocado durante el recreo, ellos estaban muy emocionados por la participación.
Viernes 2 de diciembre de 2011
Al entrar dimos un ensayo con los materiales que ya teníamos listos, los niños ya estaban con su vestuario y un poco nervioso, los padres de familia comenzaron a llegara a las nueve para vestir a los niños, aproximadamente cuarto para las diez comenzaron las pastorelas , aunque algunos se equivocaron salieron muy bonitas y a los papa les gusto mucho.
DIARIO DE PRACTICAS DEL 28 AL 2 DE DICIEMBRE
"2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO"
ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA “LIC. JUAN FERNÁNDEZ ALBARRÁN”
Apaxco de Ocampo Edo. De México.
Practicas del 22 d noviembre al 2 de diciembre
“Diario”
DOCENTE EN FORMACIÓN: Edith Nallely León Rodríguez
Martes 22 de noviembre.
El día de hoy, al ingresar al aula me di cuenta de que la maestra titulara se había retirado y por el momento la estaba supliendo otro que había ingresado el día viernes s, por lo que no estaba enterada de las prácticas así que me pegunto que es lo que yo tenía que hacer, después de explicarle me dijo que ella me ayudaría en lo que se pudiera ya que desde hace un año se había dedicado únicamente a cubrir interinatos.
Después de la plática con la maestra comencé a trabajar con los niños realicé el pase de lista y donde me pude dará cuenta de que solo tenía a la mitad del grupo. Les repartí un circulo con el cual realizarían sus transportados convencional, al tratar de explicarles escuche la voz de un niño que me dijo “ a ya se vamos a hacer ángulos y este es nuestro transportador” y los demás se inquietaron , y comenzaron a decir “si maestra pónganos ángulos”, por o que me pude percatar es que la maestra ya les había dado el tema, pues trato adelantar un poco antes de irse, y en efecto las páginas del libro ya estaba contestadas, así que deje de lado mi planeación y les pedí que realizaran algunos ángulos.
Cuando me di cuenta de que solo algunos sabían realizarlos, ya que se confundían ala usar sus transportador, pues él está marcado de ambos lados, por lo les surgió la duda de hacia dónde contar, la mayoría de los niños los trazaban de diferentes formas, aplique algunos ejercicios pero solo unos cuantos lograban realizarlos, así que decidí retomar mi planeación , para continuar con mis secuencias , estos facilito que los niños entendieran lo que les explica, de hecho adelantamos lo de dos días ya que ellos tenían las nociones.
En la signatura de español, tuve grana avance ya que los niños sabían que era una pastorela y habían realizado una en tercero con la misma maestra, estaba muy entusiasmados, al decirles que pasarían al frente a presentar un pequeño guion se entusiasmaron, y comenzaron a ensayar. Al pasar cada equipo lo realizaron muy bien, solo note que algunos les daba mucha pena y hablan muy bajo. Los niños ya contaban con el conocimiento de las partes de un guion teatral por lo que entre de lleno al proyecto. Dejándoles de tarea el guion de una pastorela.
Después de mostrarles los videos sobre las regiones naturales y los diversos ecosistemas , los niños estaban muy contentos por los videos ya decían que es lo que había aprendido y entendido de este, al abordar el tema de las regiones naturales recordaron muy bien cuáles eran las que estaba en México ,y dieron algunos comentarios un niño me dijo “ maestra por qué no siempre nos trae videos , porque es más bonito así y aprendemos ¿verdad?” y algunos otros lo apoyaron “ si maestra ándale para que no estemos aburridos” , cuando leímos la carta de Dona ji me di cuenta que los alumnos entienden muy bien las lecturas y les gustaba el tema, así que ellos pidieron que realizarían solos la actividad , y no les gusto la idea de que lo realizaríamos juntos, les di la oportunidad, y lo realizaron muy bien.
Una de las fallas más notorias que tuve fue la forma de calificar, no establecí forma y al poco rato ya tenía a todos a mi alrededor tratando de que les calificara, fue un caos, así que para la siguiente actividad para revisara, le pedí que levantaran la mano para pasar a su lugar, esto me funciono muy bien. Otra cosa que me fallo mucho fue el experimento ya que los equipos estaba formados pero no repartí de manera adecuada el material, relativamente yo se los realicé a cada uno de los equipos ya que pasaba a colocarles el material a sus botella, lo que debí haber hecho era llevar el material en bolsitas, solo para dárselas y ellos la acomodaran.
Miércoles 23 de Noviembre.
El día de hoy comencé por preguntar qué es lo que se había visto un día anterior en matemáticas , los alumnos rápidamente me contestaron, la maestra me pidió que completaran las páginas del libro para que se las calificara , pues se les iba a revisar, los alumnos las contestaron rápidamente e incluso contestaron lo del sistema sexagesimal que era el tema que se trabajaría , esto me ayudo para partir de los resultados del libro , la mayoría de los alumnos lo entendió otros hasta que los dibuje en el pizarrón , lo que no me dio resultado en esta ocasión fue que los niños estaban muy distraídos por las actividades que había en el patio se levantaba mucho a la venta. Así que se llevaron mas del tiempo destinado.
En español recogí las pastorelas, y les pedí que las revisaran en binas pero solo se dedicaron a platicar y asignara personajes ya que ellos pensaron que esta era la que realizarían, lo que hice fue decirles que se regresaran a su lugar ya que no sabían trabajar de esta manera y no sabían entender indicaciones, ellos se sintieron tristes y dijeron que se portarían mejor pero que los dejara hacer sus obra. La clase fue interrumpida por la maestra de ingles que había llegado tarde y tendría que realizar su examen.
Al término comenzó la clase de computación y escribieron el recado de la reunión del día siguiente, así que solo el día me alcanzo para estas dos asignaturas.
Jueves 24 de Noviembre.
Retome rápidamente el terrario en el cual los niños observaron los factores bióticos y los abióticos de su pequeño ecosistema. Después de revisar la tarea de ángulos agudos, rectos y obtusos. Se abordo el tema, la tarea me sirvió de mucho ya que los niños rápidamente identificaron los tipos de ángulos y al realizar la actividad no surgieran dudas. Una sugerencia de maestra fue en la redacción de mis actividades ya que los niños no entendían muy bien lo que tenían que realizar.
En español pregunte que levantara la mano quien no quería participar en la pastorela, y cinco de los niños levantaron la mano temerosos por las represarías. Mencione que había elegido tres de las pastorelas y esa serian las que se realizarían, y comencé a repartir personajes, un gran error fue no haber llevado la pastorela con los personajes ya que los niños no se ponían de acuerdo para la reaparición , así que decidí asignarlos a cada personaje, les di un tiempo para que se familiarizaran con el libreto, los niños que no quisieron estar en la pastorela, tendrán la comisión de hacer la escenografía, lo cual les agrado e incluso comenzaron a decir “ yo tengo pacas en mi casa para el piso del pesebre , mi papa puede dibujar la vaca y el burro, a mi me da mucha pena hablar en las obras de teatro, porque me equivoco y mi mama me regaña en la casa” .
La clase de historia me gusto mucho ya que en lugar de leer el libro, les comencé a platicar como si yo hubiera estado ahí, lo que les entusiasmo mucho ya que ellos daban sus aportaciones, entre la plática y los comentario de los niños les fue formando un pequeño esquema en el pizarrón, el cual copiaron, al final, lo explicamos entre todos y lo copiaron en su cuaderno, realizaron su propio sistema numérico para señalar un día especial. Esta clase fue en la única e la que estuvieron cayados y en orden, lo que me emociono mucho.
Viernes 25 de Noviembre
Para comenzar el día aplique un pequeño examen de lo que habíamos trabajado de los ángulos, la mayoría de los niños no tenía problema por lo que terminaron rápidamente el ejercicio.
En historia seguimos con la narración de lo que nos dejo las culturas mesoamericanas, leímos acerca del quinto sol, lo que despertó en los alumnos dudas acerca del fin del mundo, lo que hice fue seguir la clase y tratar sobre los códices, los niños describieron que es lo que estaba plasmado en los que el libro de texto contenía. Me gusto mucho la descripción de algunos pero, otros solo colocaron cosas sencillas.
Al termino de la clase de historia, comenzaos con los ensayos de las pastorelas, comenzaron a surgir inconvenientes, pleitos, des conformidades y algunos que se querían salir del equipo, así que decidí colocar a trabajar con cada uno de ellos, la maestra me ayudo a revisar el trabajo de uno de los equipos yo trabaje con otro y el equipo que estaba trabajando solo, estaba muy bien organizado.
Comenzaron a ingresar las mamás que llegaban a la junta. Trabajamos fuera del salón. Los de la escenografía se pusieron de acurdo para ver qué se iba a ocupar para la escenografía y se pusieron de acuerdos para los materiales que iban a ocupar
Lunes 28 de noviembre de 2011
El día de hoy comencé por revisar a tarea del día viernes que era aprenderse los diálogos de la pastorela , los alumnos se mostraron interesados , en sus participación , aunque como siempre había algunos que no habían estudiado así que esto atraso el trabajo de los demás, comenzaron las presentaciones, a nivel grupal de manera que los niños dieran sus puntos de vista sobre lo que los niños hacia, se escucharon algunas sugerencias, pero la mayoría se mostraba desinteresado en el trabajo del equipo, cada quien estaba mas interesado en estudiar sus diálogos.
A pesar de que el control de grupo no se noto en este tiempo los niños trabajaban en la preparación de su proyecto, “la pastorela”
En matemáticas, un alumno me dijo “maestra ¿puedo colocar las llaves mágicas en el pizarrón?” le dijo que no, pero ella lo hizo, ahí note que había una r3 la cual significaba la regla de tres, pregunte que si ya sabía hacer eso, ellos muy entusiasmados me dijeron “si maestra, si sabemos, pónganos muchas, si ándele ” así que les cumplí sus petición y les coloque unos ejercicios muy sencillos en el pizarrón, las resolvieron rápidamente, todos .
Decidí partir de lo que los niños ya sabia y entre directamente al problema que tenia planteado, a los alumnos les surgieron dudas, pero solo con explicar “ si sabemos cuánto cuesta 5, como podemos saber cuánto es por 8” ¿Qué tenemos que hacer? Y ellos rápidamente “ya se maestra ya sé”, “no nos diga las respuesta” y rápidamente se sentaron en el cuadernos, la clase de matemáticas es una de las más esperadas durante el día, ya que les gusta hacer en particular muchos problemas.
Después de que terminaron de resolver más de la mitad del grupo, lo contestamos de manera grupal, por lo que algunos se molestaron, ya que no les gusta saber las respuestas al menos que ellos las deduzcan.
Algunos les dieron tiempo de avanzar en su libro de texto el ejercicio, antes de salir al recreo, pero la mayoría lo llevo de tarea.
Martes 29 de noviembre de 2011
Al comenzar con matemáticas me percate que a los niños les gusta estar trabajando de esta manera ya que no les gusta que les digan , saquen la libreta de tal materia , ya que ellos ya tienen su horario establecido el cual se debe de respetar para que sean más autónomos.
Cuando comencé a calificar los libros de texto, el tiempo no me fue suficiente ya que tenía que revisar cuidadosamente los procedimientos de los niños y así interpretar lo que trataron de hacer, para que no tuvieran dudas. Al final decidí que la autoevaluación seria la opción apara que los niños analizaron su procedimiento, así que pase a algunos de los niños, a los cuales pude apreciar diferentes procedimientos. Esto si me dio resultado ya que los niños se calificaban según sus respuestas, surgieron nuevas formas de resolver los problemas , esta arte me agrado mucho pero claro siempre hay algunos niños que no son honestos y se califican mal.
Al abordar ciencias naturales y geografía les mostré a los alumnos algunos videos los cuales los sensibilizo, e incluso algunos alumnos dijeron que le dirían a su mama que cuidaran mucho el agua, y que no tiraran comida además de que cuidarían el medio ambiente, esto solo duro un taro ya que a la hora del recreo fueron los que dejaron mas basura fuera del aula.
Le pedí a los niños que leyeran la parte del cuidado del agua en el libro de texto y que ellos buscaran las ideas principales, después de una lluvia de ideas formamos un esquema en el pizarrón el cual copiaron en sus cuadernos, pero algunos comentarios fueron. “por que lo mío no lo puso” “ya puso dos de la compañera” por lo que me surgió una duda ¿Cómo es que puedo descartar unas ideas sin que los alumnos se molesten?
Al entrar del recreo comenzamos a revisar las pastorelas en la que les pedí a los alumnos se organizaran para su ensayo y salieran al patio, lo que me permitió trabajar con los alumnos dentro del aula , por equipo ya que así se entendía mejor lo que decía cada equipo y se percataba de las carencias de cada uno de los integrantes, al término de la clase los tres equipos ya sabían sus posicione , la forma en la que tenían que hablar y los movimientos que hacían al decir sus diálogos , lo único que seguía fallando eran los mencionados diálogos ya que los niños no lograban aprendérselos.
Para el problema de los diálogos decidí mandar recadito a los papas de los niños que no sabían nada de sus diálogos, para que asistieran y apoyarme en el ensayo de mañana. Para lo cual le pedí apoyo a la maestra titular.
Miércoles 30 de noviembre de 2011
La primera clase que tuvieron los niños fue la de ingles así que ellos salieron ala clase llegando, pero esta se alargo puesto que realizaron examen y la maestra llego un poco tarde y se tomo más tiempo del asignado.
Al entrar al aula una maestra ya estaba esperando para aplicarle una serie de problemas, se llevo alrededor de treinta minutos, por lo que solo me quedo alrededor de hora y media por lo que decidí continuar con matemáticas, solo aplique dos problemas más del tema, los niños no pidieron ayuda por parte de la maestra
Proseguí con revisar la tarea de cadenas alimenticias, algunos dieron su concepto pero la mayoría de ellos tenía lo mismo, algunos ya tenían el resumen del libro de texto. A manera de narración platicamos cuales son las cadenas alimenticias, mientras los niños daban sus aportaciones yo les iba escribiendo en el pizarrón, paraqué se rescataran los principales conceptos, les di la indicación de que entrando del recreo lo copiaran y se alistaran para sus ensayo.
Al término del recreo, hoo sorpresa se adelanto la clase de computación, salieron solo copiaron y dieron un pequeño ensayo con la ayuda de tres madres de familia, las cuales se percataron de que los niños no se sabían sus diálogos, así que me pidieron que les permitiera ensayar en su casa y cada una de ellas se encargaban de llevar a los niños a su casa , algo que me ayudo mucho.
Jueves 1 de diciembre de 2011
Debido a que la maestra me dijo el día de ayer que el viernes saldrían temprano, aplique en matemáticas un pequeño examen en el que se abordaría los temas que se vieron en la semana.
Los alumnos realizaron su maqueta de las regiones naturales y de de los recursos naturales que hay en cada una de ellas, Comenzamos con lo que trabajamos en historia donde les mostré uno de los códices en el que estaba implícito la agricultura, la herbolaria y el arte el cual lo trabaje en forma de narración, en lugar de leer el libro de texto al termino resolvieron unas preguntas y trajeran sus códices de cada uno de estas aportaciones.
Después de recreo hicimos un ensayo general de las pastorelas , con el escenario que ya había colocado durante el recreo, ellos estaban muy emocionados por la participación.
Viernes 2 de diciembre de 2011
Al entrar dimos un ensayo con los materiales que ya teníamos listos, los niños ya estaban con su vestuario y un poco nervioso, los padres de familia comenzaron a llegara a las nueve para vestir a los niños, aproximadamente cuarto para las diez comenzaron las pastorelas , aunque algunos se equivocaron salieron muy bonitas y a los papa les gusto mucho.
ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA “LIC. JUAN FERNÁNDEZ ALBARRÁN”
Apaxco de Ocampo Edo. De México.
Practicas del 22 d noviembre al 2 de diciembre
“Diario”
DOCENTE EN FORMACIÓN: Edith Nallely León Rodríguez
Martes 22 de noviembre.
El día de hoy, al ingresar al aula me di cuenta de que la maestra titulara se había retirado y por el momento la estaba supliendo otro que había ingresado el día viernes s, por lo que no estaba enterada de las prácticas así que me pegunto que es lo que yo tenía que hacer, después de explicarle me dijo que ella me ayudaría en lo que se pudiera ya que desde hace un año se había dedicado únicamente a cubrir interinatos.
Después de la plática con la maestra comencé a trabajar con los niños realicé el pase de lista y donde me pude dará cuenta de que solo tenía a la mitad del grupo. Les repartí un circulo con el cual realizarían sus transportados convencional, al tratar de explicarles escuche la voz de un niño que me dijo “ a ya se vamos a hacer ángulos y este es nuestro transportador” y los demás se inquietaron , y comenzaron a decir “si maestra pónganos ángulos”, por o que me pude percatar es que la maestra ya les había dado el tema, pues trato adelantar un poco antes de irse, y en efecto las páginas del libro ya estaba contestadas, así que deje de lado mi planeación y les pedí que realizaran algunos ángulos.
Cuando me di cuenta de que solo algunos sabían realizarlos, ya que se confundían ala usar sus transportador, pues él está marcado de ambos lados, por lo les surgió la duda de hacia dónde contar, la mayoría de los niños los trazaban de diferentes formas, aplique algunos ejercicios pero solo unos cuantos lograban realizarlos, así que decidí retomar mi planeación , para continuar con mis secuencias , estos facilito que los niños entendieran lo que les explica, de hecho adelantamos lo de dos días ya que ellos tenían las nociones.
En la signatura de español, tuve grana avance ya que los niños sabían que era una pastorela y habían realizado una en tercero con la misma maestra, estaba muy entusiasmados, al decirles que pasarían al frente a presentar un pequeño guion se entusiasmaron, y comenzaron a ensayar. Al pasar cada equipo lo realizaron muy bien, solo note que algunos les daba mucha pena y hablan muy bajo. Los niños ya contaban con el conocimiento de las partes de un guion teatral por lo que entre de lleno al proyecto. Dejándoles de tarea el guion de una pastorela.
Después de mostrarles los videos sobre las regiones naturales y los diversos ecosistemas , los niños estaban muy contentos por los videos ya decían que es lo que había aprendido y entendido de este, al abordar el tema de las regiones naturales recordaron muy bien cuáles eran las que estaba en México ,y dieron algunos comentarios un niño me dijo “ maestra por qué no siempre nos trae videos , porque es más bonito así y aprendemos ¿verdad?” y algunos otros lo apoyaron “ si maestra ándale para que no estemos aburridos” , cuando leímos la carta de Dona ji me di cuenta que los alumnos entienden muy bien las lecturas y les gustaba el tema, así que ellos pidieron que realizarían solos la actividad , y no les gusto la idea de que lo realizaríamos juntos, les di la oportunidad, y lo realizaron muy bien.
Una de las fallas más notorias que tuve fue la forma de calificar, no establecí forma y al poco rato ya tenía a todos a mi alrededor tratando de que les calificara, fue un caos, así que para la siguiente actividad para revisara, le pedí que levantaran la mano para pasar a su lugar, esto me funciono muy bien. Otra cosa que me fallo mucho fue el experimento ya que los equipos estaba formados pero no repartí de manera adecuada el material, relativamente yo se los realicé a cada uno de los equipos ya que pasaba a colocarles el material a sus botella, lo que debí haber hecho era llevar el material en bolsitas, solo para dárselas y ellos la acomodaran.
Miércoles 23 de Noviembre.
El día de hoy comencé por preguntar qué es lo que se había visto un día anterior en matemáticas , los alumnos rápidamente me contestaron, la maestra me pidió que completaran las páginas del libro para que se las calificara , pues se les iba a revisar, los alumnos las contestaron rápidamente e incluso contestaron lo del sistema sexagesimal que era el tema que se trabajaría , esto me ayudo para partir de los resultados del libro , la mayoría de los alumnos lo entendió otros hasta que los dibuje en el pizarrón , lo que no me dio resultado en esta ocasión fue que los niños estaban muy distraídos por las actividades que había en el patio se levantaba mucho a la venta. Así que se llevaron mas del tiempo destinado.
En español recogí las pastorelas, y les pedí que las revisaran en binas pero solo se dedicaron a platicar y asignara personajes ya que ellos pensaron que esta era la que realizarían, lo que hice fue decirles que se regresaran a su lugar ya que no sabían trabajar de esta manera y no sabían entender indicaciones, ellos se sintieron tristes y dijeron que se portarían mejor pero que los dejara hacer sus obra. La clase fue interrumpida por la maestra de ingles que había llegado tarde y tendría que realizar su examen.
Al término comenzó la clase de computación y escribieron el recado de la reunión del día siguiente, así que solo el día me alcanzo para estas dos asignaturas.
Jueves 24 de Noviembre.
Retome rápidamente el terrario en el cual los niños observaron los factores bióticos y los abióticos de su pequeño ecosistema. Después de revisar la tarea de ángulos agudos, rectos y obtusos. Se abordo el tema, la tarea me sirvió de mucho ya que los niños rápidamente identificaron los tipos de ángulos y al realizar la actividad no surgieran dudas. Una sugerencia de maestra fue en la redacción de mis actividades ya que los niños no entendían muy bien lo que tenían que realizar.
En español pregunte que levantara la mano quien no quería participar en la pastorela, y cinco de los niños levantaron la mano temerosos por las represarías. Mencione que había elegido tres de las pastorelas y esa serian las que se realizarían, y comencé a repartir personajes, un gran error fue no haber llevado la pastorela con los personajes ya que los niños no se ponían de acuerdo para la reaparición , así que decidí asignarlos a cada personaje, les di un tiempo para que se familiarizaran con el libreto, los niños que no quisieron estar en la pastorela, tendrán la comisión de hacer la escenografía, lo cual les agrado e incluso comenzaron a decir “ yo tengo pacas en mi casa para el piso del pesebre , mi papa puede dibujar la vaca y el burro, a mi me da mucha pena hablar en las obras de teatro, porque me equivoco y mi mama me regaña en la casa” .
La clase de historia me gusto mucho ya que en lugar de leer el libro, les comencé a platicar como si yo hubiera estado ahí, lo que les entusiasmo mucho ya que ellos daban sus aportaciones, entre la plática y los comentario de los niños les fue formando un pequeño esquema en el pizarrón, el cual copiaron, al final, lo explicamos entre todos y lo copiaron en su cuaderno, realizaron su propio sistema numérico para señalar un día especial. Esta clase fue en la única e la que estuvieron cayados y en orden, lo que me emociono mucho.
Viernes 25 de Noviembre
Para comenzar el día aplique un pequeño examen de lo que habíamos trabajado de los ángulos, la mayoría de los niños no tenía problema por lo que terminaron rápidamente el ejercicio.
En historia seguimos con la narración de lo que nos dejo las culturas mesoamericanas, leímos acerca del quinto sol, lo que despertó en los alumnos dudas acerca del fin del mundo, lo que hice fue seguir la clase y tratar sobre los códices, los niños describieron que es lo que estaba plasmado en los que el libro de texto contenía. Me gusto mucho la descripción de algunos pero, otros solo colocaron cosas sencillas.
Al termino de la clase de historia, comenzaos con los ensayos de las pastorelas, comenzaron a surgir inconvenientes, pleitos, des conformidades y algunos que se querían salir del equipo, así que decidí colocar a trabajar con cada uno de ellos, la maestra me ayudo a revisar el trabajo de uno de los equipos yo trabaje con otro y el equipo que estaba trabajando solo, estaba muy bien organizado.
Comenzaron a ingresar las mamás que llegaban a la junta. Trabajamos fuera del salón. Los de la escenografía se pusieron de acurdo para ver qué se iba a ocupar para la escenografía y se pusieron de acuerdos para los materiales que iban a ocupar
Lunes 28 de noviembre de 2011
El día de hoy comencé por revisar a tarea del día viernes que era aprenderse los diálogos de la pastorela , los alumnos se mostraron interesados , en sus participación , aunque como siempre había algunos que no habían estudiado así que esto atraso el trabajo de los demás, comenzaron las presentaciones, a nivel grupal de manera que los niños dieran sus puntos de vista sobre lo que los niños hacia, se escucharon algunas sugerencias, pero la mayoría se mostraba desinteresado en el trabajo del equipo, cada quien estaba mas interesado en estudiar sus diálogos.
A pesar de que el control de grupo no se noto en este tiempo los niños trabajaban en la preparación de su proyecto, “la pastorela”
En matemáticas, un alumno me dijo “maestra ¿puedo colocar las llaves mágicas en el pizarrón?” le dijo que no, pero ella lo hizo, ahí note que había una r3 la cual significaba la regla de tres, pregunte que si ya sabía hacer eso, ellos muy entusiasmados me dijeron “si maestra, si sabemos, pónganos muchas, si ándele ” así que les cumplí sus petición y les coloque unos ejercicios muy sencillos en el pizarrón, las resolvieron rápidamente, todos .
Decidí partir de lo que los niños ya sabia y entre directamente al problema que tenia planteado, a los alumnos les surgieron dudas, pero solo con explicar “ si sabemos cuánto cuesta 5, como podemos saber cuánto es por 8” ¿Qué tenemos que hacer? Y ellos rápidamente “ya se maestra ya sé”, “no nos diga las respuesta” y rápidamente se sentaron en el cuadernos, la clase de matemáticas es una de las más esperadas durante el día, ya que les gusta hacer en particular muchos problemas.
Después de que terminaron de resolver más de la mitad del grupo, lo contestamos de manera grupal, por lo que algunos se molestaron, ya que no les gusta saber las respuestas al menos que ellos las deduzcan.
Algunos les dieron tiempo de avanzar en su libro de texto el ejercicio, antes de salir al recreo, pero la mayoría lo llevo de tarea.
Martes 29 de noviembre de 2011
Al comenzar con matemáticas me percate que a los niños les gusta estar trabajando de esta manera ya que no les gusta que les digan , saquen la libreta de tal materia , ya que ellos ya tienen su horario establecido el cual se debe de respetar para que sean más autónomos.
Cuando comencé a calificar los libros de texto, el tiempo no me fue suficiente ya que tenía que revisar cuidadosamente los procedimientos de los niños y así interpretar lo que trataron de hacer, para que no tuvieran dudas. Al final decidí que la autoevaluación seria la opción apara que los niños analizaron su procedimiento, así que pase a algunos de los niños, a los cuales pude apreciar diferentes procedimientos. Esto si me dio resultado ya que los niños se calificaban según sus respuestas, surgieron nuevas formas de resolver los problemas , esta arte me agrado mucho pero claro siempre hay algunos niños que no son honestos y se califican mal.
Al abordar ciencias naturales y geografía les mostré a los alumnos algunos videos los cuales los sensibilizo, e incluso algunos alumnos dijeron que le dirían a su mama que cuidaran mucho el agua, y que no tiraran comida además de que cuidarían el medio ambiente, esto solo duro un taro ya que a la hora del recreo fueron los que dejaron mas basura fuera del aula.
Le pedí a los niños que leyeran la parte del cuidado del agua en el libro de texto y que ellos buscaran las ideas principales, después de una lluvia de ideas formamos un esquema en el pizarrón el cual copiaron en sus cuadernos, pero algunos comentarios fueron. “por que lo mío no lo puso” “ya puso dos de la compañera” por lo que me surgió una duda ¿Cómo es que puedo descartar unas ideas sin que los alumnos se molesten?
Al entrar del recreo comenzamos a revisar las pastorelas en la que les pedí a los alumnos se organizaran para su ensayo y salieran al patio, lo que me permitió trabajar con los alumnos dentro del aula , por equipo ya que así se entendía mejor lo que decía cada equipo y se percataba de las carencias de cada uno de los integrantes, al término de la clase los tres equipos ya sabían sus posicione , la forma en la que tenían que hablar y los movimientos que hacían al decir sus diálogos , lo único que seguía fallando eran los mencionados diálogos ya que los niños no lograban aprendérselos.
Para el problema de los diálogos decidí mandar recadito a los papas de los niños que no sabían nada de sus diálogos, para que asistieran y apoyarme en el ensayo de mañana. Para lo cual le pedí apoyo a la maestra titular.
Miércoles 30 de noviembre de 2011
La primera clase que tuvieron los niños fue la de ingles así que ellos salieron ala clase llegando, pero esta se alargo puesto que realizaron examen y la maestra llego un poco tarde y se tomo más tiempo del asignado.
Al entrar al aula una maestra ya estaba esperando para aplicarle una serie de problemas, se llevo alrededor de treinta minutos, por lo que solo me quedo alrededor de hora y media por lo que decidí continuar con matemáticas, solo aplique dos problemas más del tema, los niños no pidieron ayuda por parte de la maestra
Proseguí con revisar la tarea de cadenas alimenticias, algunos dieron su concepto pero la mayoría de ellos tenía lo mismo, algunos ya tenían el resumen del libro de texto. A manera de narración platicamos cuales son las cadenas alimenticias, mientras los niños daban sus aportaciones yo les iba escribiendo en el pizarrón, paraqué se rescataran los principales conceptos, les di la indicación de que entrando del recreo lo copiaran y se alistaran para sus ensayo.
Al término del recreo, hoo sorpresa se adelanto la clase de computación, salieron solo copiaron y dieron un pequeño ensayo con la ayuda de tres madres de familia, las cuales se percataron de que los niños no se sabían sus diálogos, así que me pidieron que les permitiera ensayar en su casa y cada una de ellas se encargaban de llevar a los niños a su casa , algo que me ayudo mucho.
Jueves 1 de diciembre de 2011
Debido a que la maestra me dijo el día de ayer que el viernes saldrían temprano, aplique en matemáticas un pequeño examen en el que se abordaría los temas que se vieron en la semana.
Los alumnos realizaron su maqueta de las regiones naturales y de de los recursos naturales que hay en cada una de ellas, Comenzamos con lo que trabajamos en historia donde les mostré uno de los códices en el que estaba implícito la agricultura, la herbolaria y el arte el cual lo trabaje en forma de narración, en lugar de leer el libro de texto al termino resolvieron unas preguntas y trajeran sus códices de cada uno de estas aportaciones.
Después de recreo hicimos un ensayo general de las pastorelas , con el escenario que ya había colocado durante el recreo, ellos estaban muy emocionados por la participación.
Viernes 2 de diciembre de 2011
Al entrar dimos un ensayo con los materiales que ya teníamos listos, los niños ya estaban con su vestuario y un poco nervioso, los padres de familia comenzaron a llegara a las nueve para vestir a los niños, aproximadamente cuarto para las diez comenzaron las pastorelas , aunque algunos se equivocaron salieron muy bonitas y a los papa les gusto mucho.
lunes, 10 de octubre de 2011
LA CASA EL LLAMAS
“La casa en llamas”
El problema de la educación pública en ciencias y otras disciplinas tienden a hacer que un niño se desespere, hay que proporcionar en los niños una razón para despertar la curiosidad y revivan el científico que todos llevamos dentro.
Hoy en día se alientan a los niños a tocar, mirar, recorrer las ramificaciones de un árbol de preguntas y respuestas en el ordenador, o emitir ruidos curiosos y ver qué aspecto tiene las ondas de sonido. Incluso los que no se fijan en todos los detalles de la exposición, o ni siquiera le ven la gracia, suele sacar algo valioso.
Esas exposiciones no sustituyen a la educación en la escuela o en casa, pero despiertan y producen entusiasmo. Un gran museo de ciencia inspira a un niño a leer un libro y aprender el método de pensamiento científico.
Para revivir la imaginación de los niños, la inspiración y la enseñanza es necesario que nosotros como futuros docentes tengamos el ingenio y la dedicación para nuestros alumnos ya que ellos merecen nuestro mejor esfuerzo y dedicación.
Tenemos que encender la chispa para que los niños enciendan la llama del conocimiento y así mismo el interés por las ciencias, le encuentren el verdadero sentido y aprecio de ella, para la aplicación en su vida diaria.
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